Texto & Contexto de Sala de Aula: 2010

quinta-feira, 4 de novembro de 2010

Pegadinha Gramatical

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SEVERINO CABRAL

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula
Essa vai para o 9º C e D. Justifique sua resposta, vale postar no gadget, (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: Orações subordinadas e Adjunto adverbial

Qual é a diferença entre as construções abaixo e o que indica cada uma delas ?

Apesar de você, amanhã há de ser um novo dia.

Apesar de você não querer, amanhã há de ser um novo dia.

Pegadinha Gramatical

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula

Essa vai para o 8º A e B. Analise a oração, dê um sentido coerente e justifique sua resposta, vale postar no gadget (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Qual é a incoerência da frase?
“Desculpe a modéstia, mas continuo bonita.”

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: coesão e coerência

terça-feira, 2 de novembro de 2010

Artigo de Opinião-1º C e D

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SEVERINO CABRAL

Artigo de Opinião-1º C e D

Neste bimestre temos como tema a violência dos adolescentes e como objetivo de sala de aula desenvolver o gênero artigo de opinião, nos 1º C e D da EEEFM SEVERINO CABRAL. Seguindo a proposta do livro didático: Português: linguagem de Cereja, William Roberto e Magalhães, Thereza Cochar, lemos e discutimos o artigo abaixo de Zilda Arns.

Segundo o professor Ademir Caitano Alves, o próprio nome já diz, artigo de opinião é um texto em que a opinião do autor sobre determinado tema fica explícita. Comum em jornais e revistas, os artigos de opinião são fundamentados em impressões pessoais do autor, que têm a intenção de convencer seus leitores e, para isso, apresentam idéias de forma argumentativa. “Por meio de um artigo de opinião, o autor expressa seu ponto de vista sobre um tema polêmico ou uma discussão atual. Em geral, um artigo de opinião, revela uma tese, a idéia a ser defendida pelo autor. A partir dela são desenvolvidos argumentos, construídas hipóteses, fortalecidas por ilustrações e exemplos, visando persuadir o leitor do ponto de vista do escritor.

Como prevenir a violência dos adolescentes
26/11/2003

ZILDA ARNS

Quando deparo com as notícias sobre crimes hediondos envolvendo adolescentes, como o ocorrido com Felipe Silva Caffé e Liana Friedenbach, fico profundamente triste e constrangida. Esse caso é a consequência da baixa valorização da prevenção primária da violência por meio das estratégias cientificamente comprovadas, facilmente replicáveis e definitivamente muito mais baratas do que a recuperação de crianças e adolescentes que cometem atos infracionais graves contra a vida.

Talvez seja porque a maioria da população não se deu conta e os que estão no poder nos três níveis não estejam conscientes de seu papel histórico e de sua responsabilidade legal de cuidar do que tem de mais importante a nação: as crianças e os adolescentes, que são o futuro do país e do mundo.

A construção da paz e a prevenção da violência dependem de como promovemos o desenvolvimento físico, social, mental, espiritual e cognitivo das nossas crianças e adolescentes, dentro do seu contexto familiar e comunitário. Trata-se, portanto, de uma ação intersetorial, realizada de maneira sincronizada em cada comunidade, com a participação das famílias, mesmo que estejam incompletas ou desestruturadas.

A prevenção primária da violência inicia-se com a construção de um tecido social saudável e promissor, que começa antes do nascer, com um bom pré-natal, parto de qualidade, aleitamento materno exclusivo até seis meses e o complemento até mais de um ano, vacinação, vigilância nutricional, educação infantil, principalmente propiciando o desenvolvimento e o respeito à fala da criança, o canto, a oração, o brincar, o andar, o jogar; uma educação para a paz e a não-violência.

A Pastoral da Criança, que em 2003 completa 20 anos, forma redes de ação para multiplicar o saber e a solidariedade junto às famílias pobres do país, por meio de mais de 230 mil voluntários, e acompanhou no terceiro trimestre deste ano cerca de 1,7 milhão de crianças menores de seis anos e 80 mil gestantes, de mais de 1,2 milhão de famílias, que moram em 34.784 comunidades de 3.696 municípios do país.

O Brasil é o país que mais reduziu a mortalidade infantil nos últimos dez anos; isso, sem dúvida, é resultado da organização e universalização dos serviços de saúde pública, da melhoria da atenção primária, com todas as limitações que o SUS possa ainda possuir, da descentralização e municipalização dos recursos e dos serviços de saúde. A intensa luta contra a mortalidade infantil, a desnutrição e a violência intrafamiliar contou com a contribuição dessa enorme rede de solidariedade da Pastoral da Criança, um organismo de ação social da CNBB que atua de forma ecumênica em todo o país.

A segunda área da maior importância nessa prevenção primária da violência envolvendo crianças e adolescentes é a educação, a começar pelas creches, escolas infantis e de educação fundamental e de nível médio, que devem valorizar o desenvolvimento do raciocínio e a matemática, a música, a arte, o esporte e a prática da solidariedade humana.

As escolas nas comunidades mais pobres deveriam ter dois turnos, para darem conta da educação integral das crianças e dos adolescentes; deveriam dispor de equipes multiprofissionais atualizadas e capacitadas a avaliar periodicamente os alunos. Urgente é incorporar os ministérios do Esporte e da Cultura às iniciativas da educação, com atividades em larga escala e simples, baratas, facilmente replicáveis e adaptáveis em todo o território nacional.

Todos esses direitos estão previstos na lei; é necessário um amplo debate, principalmente sobre o acesso aos direitos fundamentais, acompanhado da imprescindível decisão política em todos os níveis de governo e da sociedade civil, para a soma de esforços a fim de executar essas políticas. Naturalmente um real controle social, por meio dos conselhos setoriais e dos conselhos dos Direitos da Criança e do Adolescente, de forma objetiva e articuladora, poderá ajudar na prevenção da violência e na recuperação de crianças e adolescentes. E um real controle social, por meio dos conselhos setoriais, tutelares e os dos Direitos da Criança e do Adolescente poderá estimular essa ação intersetorial e manter a vigilância para o cumprimento da lei.

Em relação às crianças e adolescentes que cometeram infrações leves ou moderadas -que deveriam ser mais bem expressas-, seu tratamento para a cidadania deveria ser feito com instrumentos bem elaborados e colocados em prática, na família ou próxima dela, com acompanhamento multiprofissional, desobstruindo as penitenciárias, verdadeiras universidades do crime.

Para prevenir o agravamento da violência, o Judiciário deveria prever estratégias para ir ao encontro das comunidades pobres. É o que faz a magnífica juíza Joeci Machado Camargo, com sua equipe do Juizado da 4ª Vara de Família de Curitiba, com excelentes resultados.

Com relação à idade mínima para a maioridade penal, deve permanecer em 18 anos, prevista pelo Estatuto da Criança e do Adolescente e conforme orientações da ONU. Mas o tempo máximo de três anos de reclusão em regime fechado, quando a criança ou o adolescente comete crime hediondo, mesmo em locais apropriados e com tratamento multiprofissional, que urgentemente precisam ser disponibilizados, deve ser revisto. Três anos, em muitos casos, podem ser absolutamente insuficientes para tratar e preparar os adolescentes com graves distúrbios para a convivência cidadã.

Zilda Arns Neumann, 69, médica pediatra e sanitarista, é fundadora e coordenadora nacional da Pastoral da Criança.

Fonte: Folha de S. Paulo

Agora após ter lido os artigos em sala, e com sua pesquisa em mãos, comece a escrever seu artigo, não esqueça das características fundamentais de um artigo.

Visite os links abaixo para fundamentar seu texto:

http://www.brasilescola.com/redacao/artigo-opiniao.htm

http://www.adital.com.br/site/noticia.asp?lang=PT&cod=44249

http://www.adital.com.br/site/tema.asp?lang=PT&cod=14

http://www.educaremrevista.ufpr.br/arquivos_15/milani.pdf

Colégio Djanira Tavares- Conteúdo programático para Avaliação Bimestral-IV BIMESTRE Disciplina: Gramática

Conteúdo programático para Avaliação Bimestral-IV BIMESTRE

Disciplina: Gramática

Professora: Adriana Trajano

6º A:

Interjeição;

Interjeição na poesia;

Pronomes pessoais e de tratamento;

Pronomes de tratamento e seus usos;

O pronome e a coesão;

Verbo.

7º A e B:

Sujeito e predicado;

Campo semântico e coesão;

Mau ou mal; a gente ou agente;

Sujeito simples, composto e desinencial;

Alguns casos de concordância.( Sujeito coletivo e substantivo coletivo);

Transitividade verbal;

Objeto direto e indireto.

8º A e B:

Conjunção-coordenativa e subordinativa;

A ordem das orações e a produção de sentidos;

Período simples e período composto;

A conjunção como elemento de coesão.

O uso do por que, porque, porquê e por quê;

Orações coordenadas assindéticas e sindéticas, aditivas, adversativas e alternativas.

9º A e B:

Onde e aonde/ se não e senão;

Regência verbal e nominal;

Regência verbal: norma e variações;

Colocação pronominal;

A regência nominal;

O uso da crase;

Estrutura das palavras: radical e afixos;

Formação das palavras e sentidos novos na língua;

Pegadinha Gramatical-9º A e B.

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula

Essa vai para o 9º A e B. Analise a oração, dê um sentido coerente e justifique sua resposta, vale postar no gadget (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: Crase.

“ As provas serão aplicadas nas salas de 30 à 39”

O acento indicativo de crase deve ser usado entre esses números ou não? Justifique.

Pegadinha Gramatical-7º A e B

Pegadinha Gramatical no Texto & Contexto de Sala de Aula
Essa vai para o 7º A e B. Analise a oração, dê um sentido coerente e justifique sua resposta, vale postar no gadget, (Quadrinho do lado direto com o título) Ei, eu estive aqui!!!

Atenção só será validada a primeira postagem correta.

Conteúdo: pronomes, uso da pontuação.

MARIA TOMA BANHO PORQUE SUA MÃE DISSE ELA PEGUE A TOALHA.

domingo, 31 de outubro de 2010

Jogos no Texto & Contexto de Sala de Aula

Agora é sua vez, estamos hoje, decidindo o futuro de nosso estado e país, estude e relembre a história política de nossa nação jogando o jogo dos presidentes:

O jogo dos presidentes - VEJA.com

segunda-feira, 25 de outubro de 2010

EEEFM SEVERINO CABRAL-ENSINO MÉDIO INOVADOR:CAMINHOS DO FRIO

ESTADO DA PARAÍBA

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA

Gerência Regional de Educação e Cultura (3ª Região – Campina Grande)

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SEVERINO CABRAL

Estudo de campo com professores do Ensino Médio, na rota cultural “Caminhos do Frio”

OBJETIVO

Realizar estudo de campo com professores do Ensino Médio, na Rota Cultural “Caminhos do Frio” percorrendo as cidades de Areia, Pilões e Bananeiras. O estudo de campo é uma ação prevista para o plano de formação continuada dos professores, proporcionando assim a relação teoria / prática dos valores históricos e culturais de desenvolvimento e de produção local e regional, por meio do estudo de funcionamento dos Engenhos e a produção da Cachaça Paraibana.

A educação é algo que transborda dos limites das escolas.

(Rubem Alves)

SITES: http://pt.wikipedia.org/wiki/Areia_(Para%C3%ADba)

http://www.bananeiras.pb.gov.br/bananeiras/historia.asp

http://pt.shvoong.com/books/1694148-engenhos-da-para%C3%ADba/

De quem é a culpa? Do professor!

Para começar recebi um email, que infelizmente reflete a nossa sala de aula:

SERMÃO DA MONTANHA (versão para os Educadores)
Texto de abertura do Programa Rádio Vivo — Rádio Itatiaia, Belo
Horizonte — de 15/10/2009, texto do professor Eduardo Machado ).
Naquele tempo, Jesus subiu a um monte seguido pela multidão e, sentado
sobre uma grande pedra, deixou que os seus discípulos e seguidores se
aproximassem.
Ele os preparava para serem os educadores capazes de transmitir a
lição da Boa Nova a todos os homens.
Tomando a palavra, disse-lhes:
- “Em verdade, em verdade vos digo: Felizes os pobres de espírito,
porque deles é o reino dos céus. Felizes os que têm fome e sede de
justiça, porque serão saciados. Felizes os misericordiosos, porque
eles...”
Pedro o interrompeu:
- Mestre, vamos ter que saber isso de cor?
André disse:
- É pra copiar no caderno?
Filipe lamentou-se:
- Esqueci meu papiro!
Bartolomeu quis saber:
- Vai cair na prova?
João levantou a mão:
- Posso ir ao banheiro?
Judas Iscariotes resmungou:
- O que é que a gente vai ganhar com isso?
Judas Tadeu defendeu-se:
- Foi o outro Judas que perguntou!
Tomé questionou:
- Tem uma fórmula pra provar que isso tá certo?
Tiago Maior indagou:
- Vai valer nota?
Tiago Menor reclamou:
- Não ouvi nada, com esse grandão na minha frente.
Simão Zelote gritou, nervoso:
- Mas porque é que não dá logo a resposta e pronto!?
Mateus queixou-se:
- Eu não entendi nada, ninguém entendeu nada!
Um dos fariseus, que nunca tinha estado diante de uma multidão nem
ensinado nada a ninguém, tomou a palavra e dirigiu-se a Jesus,
dizendo:
- Isso que o senhor está fazendo é uma aula? Onde está o seu plano de
curso e a avaliação diagnóstica? Quais são os objetivos gerais e
específicos? Quais são as suas estratégias para recuperação dos
conhecimentos prévios?
Caifás emendou:
- Fez uma programação que inclua os temas transversais e atividades
integradoras com outras disciplinas? E os espaços para incluir os
parâmetros curriculares gerais? Elaborou os conteúdos conceituais,
processuais e atitudinais?
Pilatos, sentado lá no fundão, disse a Jesus:
- Quero ver as avaliações da primeira, segunda e terceira etapas e
reservo-me o direito de, ao final, aumentar as notas dos seus
discípulos para que se cumpram as promessas do Imperador de um ensino
de qualidade. Nem pensar em números e estatísticas que coloquem em
dúvida a eficácia do nosso projeto.
- E vê lá se não vai reprovar alguém! Lembre-se que você ainda não é
professor titular...
Jesus deu um suspiro profundo, pensou em ir à sinagoga e pedir
aposentadoria proporcional aos trinta e três anos. Mas, tendo em vista
o fator previdenciário e a regra dos 95, desistiu.
Pensou em pegar um empréstimo consignado com Zaqueu, voltar pra
Nazaré e montar uma padaria...
Mas olhou de novo a multidão. Eram como ovelhas sem pastor... Seu
coração de educador se enterneceu e Ele continuou:
-“Felizes vocês, se forem desrespeitados e perseguidos, se disserem
mentiras contra vocês por causa da Educação. Fiquem alegres e
contentes, porque será grande a recompensa no céu. Do mesmo modo
perseguiram outros educadores que vieram antes de vocês”.
Tomé, sempre resmungão, reclamou:
- Mas só no céu, Senhor?
- Tem razão, Tomé - disse Jesus - há quem queira transformar minhas
palavras em conformismo e alienação.. Eu lhes digo, NÃO! Não se
acomodem. Não fiquem esperando, de braços cruzados, uma recompensa do
além. É preciso construir o paraíso aqui e agora, para merecer o que
vem depois...
E Jesus concluiu:
- Vocês, meus queridos educadores, são o sal da terra e a luz do mundo...

Imagem: Familia Católica

sábado, 23 de outubro de 2010

A Maior Flor do Mundo-José Saramago

Esse vídeo vai para minhas filhas Rafaela Millena, Sara Milleny e todos os meus alunos do

6º A Manhã do Djanira Tavares-Campina Grande- PB.

Que o que nós plantamos esse ano em leituras e literaturas venha frutificar, assim como aconteceu com a Maior Flor do Mundo de José Saramago.

" Todos os dias um pouquinho e a cada dia plantando um futuro melhor."

Aos meus alunos interessados pelas provas e gabaritos do IFPB-Campina Grande:

Prova PSCT 2010 - Integrado

http://site.ifpb.edu.br/conteudo/admin/concursos/arquivos/concursos/28/GABARITO_INTEGRADO_FINAL.PDF

http://site.ifpb.edu.br/conteudo/admin/concursos/arquivos/concursos/28/SUBSEQUENTE_-_CADERNO_FINAL.PDF

Elementos da Narrativa II

ME RESPONDA, SARGENTO

Dez anos, sargento, apartada de João. Uma tarde, sem se despedir, montou um cavalinho pampa. Em dez anos de espera nunca deu uma notícia. Com a morte do meu velho, que me deixou o sítio, quinze dias atrás lã estava eu, bem quieta, cuidando da casa e da criação, ajudada pelo meu afilhado José, esse anjo de oito aninhos. Quem vi entrando sem bater palma nem pedir licença? Maltrapilho, chapéu na mão para fazer vida comigo. Mais de espanto que saudade aceitei, bom ou mau, eu disse é o meu João.

Nos primeiros dias foi bonzinho. Quem não gosta de uma cabeça de homem no travesseiro? Logo começou a beber, não me valia em nada no sítio. Eu saía bem cedo com o menino a lidar na roça, o bichão ficava dormindo. Bocejando de chinelo e desfrutando as regalias. Não quer castigar o corpinho, um punhado de milho não joga para as galinhas. Só então, sargento, burra de mim descobri o mistério. Ele voltou por amor da herança. Na primeira semana vendeu o leitão mais gordo do chiqueiro, não me deu satisfação. O sargento viu algum dinheiro? Nem eu.

Ontem chegou bêbado e de óculo escuro. Espantou o menino para o terreiro e, fechados no quarto, brandou que eu tinha um amante, o meu afilhado bem que era filho. Antes de contar até três, eu dissesse o nome do pai. Mais que, de joelho e mão posta, negasse o outro homem, por mim o testemunho dos vizinhos, ele me cobriu de praga, murro, pontapé. Pegou da espingarda, me bateu com a coronha na cabeça. Obrigou a rezar na hora da morte e pedir louvado. Que eu abrisse aboca,

Enfiou o cano, fez que apertava o gatilho. Não satisfeito, sacou da garrucha, apagou o lampião a bala. Dois tiros na minha direção, só não acertou porque me desviei. Uma bala se enterrou na porta, a outra furou a cortina, em três pedaços a cabeça de São Jorge.

Cansado de reinar, deitou-se vestido de bota. Que a escrava servisse a janta na cama. Provou uma garfada e atirou o prato, manchando de feijão toda a parede: quero outra, esta não prestou. Deus me acudiu, ao voltar com a bandeja ele roncava, espumando pelo dente de ouro. Agarrei meu filho, chorando e rezando corri a noite inteira, ficasse lá no sítio era dona morta. E agora, sargento, que vai ser da minha vida? Que é que eu faço?

Dalto Trevisan, Vozes do retrato. São Paulo: Ática, 1991. p.47

01.Em narrativas ficcionais, o narrador pode emitir comentários ou deixar transparecer sua opinião ou sua impressão sobre os fatos. No conto

a) Qual é o foco narrativo do conto? Justifique com fragmentos do texto.

b)Transcreva exemplos de trechos que revelam uma opinião ou impressão do narrador?

02.Em contos a caracterização dos personagens limita-se ao que é essencial para a compreensão dos acontecimentos, tendo em vista a extensão prevista para esse gênero. Como o personagem é caracterizado?

03. Por ser uma narrativa curta, o conto desenvolve-se em geral, num ambiente restrito, ou seja, o espaço onde acontece a história. No conto lido

a)Onde se passa a história?

b) Para justificar o espaço o narrador faz algumas caracterizações. O que é possível afirmar sobre esse espaço?

04. A sequência de fatos ocorridos em um espaço de tempo, delimitada por um determinado ambiente, é chamada de enredo. Nos contos, as partes do enredo estabelecem entre si relações de causa e efeito. Essas relações são fundamentais para o encadeamento de fatos e o desenvolvimento da história. No conto em estudo desenvolva um resumo seguindo a estrutura abaixo:

a) A situação inicial-de equilíbrio:

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b) Conflito ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c) Clímax

05.A marcação do tempo dos acontecimentos também é importante para a construção do conto, para que o leitor compreenda o desenvolvimento da história com facilidade. Essa passagem no texto é marcada com precisão. Identifique expressões que marcam essa progressão e classifique qual o tipo de tempo usado na narrativa

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sexta-feira, 22 de outubro de 2010

Avaliação entendida como processo contínuo

A avaliação vista de maneira contínua e sistemática implica em bons resultados

O resultado positivo mediante os objetivos propostos norteia o perfil profissional de todo educador. Ele se propõe a estabelecer uma estreita ligação entre os educandos de modo que esses apreendam os conteúdos de forma satisfatória.

Todavia, como nem tudo é realizado de forma homogênea, existe este ou aquele aluno que não consegue superar as expectativas apresentadas. É chegado, portanto, o momento de o educador rever suas técnicas de aplicação no que se refere à didática aplicada, avaliar a relação dentro do contexto de sala de aula, entre outras medidas.

Um fator recorrente de extrema relevância nesta tarefa é partir do princípio de que o aluno sempre deve ser visto como um “todo”, ou seja, ele é fruto, antes de tudo, de um convívio familiar, de um círculo de amizades, para depois tornar-se alguém que se propõe a receber a educação formal.

Em virtude disso, o ato de avaliar torna-se muito mais complexo do que realmente parece, pois é por meio desse que o educador se norteará no propósito de traçar suas metas rumo ao sucesso almejado.

Para isto, torna-se imprescindível que o educador faça o uso correto desta ferramenta, afim de que a mesma não se torne instrumento de punição e nem seja algo de caráter desclassificatório, mas sim como uma análise do desempenho em relação ao ensino X aprendizagem.

De posse de todo esse procedimento em relação ao conceito sobre a avaliação, uma vez que esta representa um processo contínuo e sistemático, resta-nos entender um pouco mais sobre as modalidades em que os objetivos deverão ser aplicados.

Para tal, discutiremos sobre a avaliação Diagnóstica, Formativa e Somativa, respectivamente:

A avaliação Diagnóstica se dá num primeiro estágio mediante o contato estabelecido entre Educador X Educando, ou seja, ele avaliará o nível de conhecimento da turma em relação a conteúdos já ministrados, isto é, se possuem os pré-requisitos para a aquisição de novos conhecimentos, e o que é mais importante, se possuem aptidão para dominá-los posteriormente. Esse procedimento facilitará os caminhos a serem traçados pelo educador no objetivo de atingir os objetivos propostos.

A Formativa é aquela que, como o próprio nome já diz, faz parte da proposta pedagógica de toda instituição de ensino, a qual pauta-se por avaliar o nível de rendimento dos alunos frente aos conteúdos ministrados.

Desta feita, é de extrema importância que o educador não procure estigmatizar aqueles que não alcançaram a meta desejada, e sim procure detectar as possíveis “falhas”, oferecendo-lhes oportunidades de crescimento.

A outra é a chamada Somativa, de caráter classificatório, onde serão computados todos os resultados referentes ao ano letivo em relação ao nível de aprendizagem, consistindo, portanto, na promoção ou não, para as séries vindouras.
Por Vânia Duarte
Graduada em Letras
Equipe Brasil Escola

GÊNERO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS- 6º ano

Você já deve ter lido algumas histórias em quadrinhos. Já reparou bem como elas são coloridas, movimentadas? Já percebeu também que, na maioria das vezes, os textos das histórias ficam dentro de balões?

Vamos conhecer um pouco sobre esses “balões”? Veja como eles podem ser de diferentes formatos.

E que esses ‘balões’ são de tamanhos e formatos diferentes? Por que será que eles são desse jeito?
Nas Histórias em Quadrinhos, os ‘balões’ fazem parte da ilustração da história. Eles ajudam a contar a história, demonstrando o tipo de sentimento envolvido nas falas dos personagens.

Agora vamos treinar juntos desenhe a seguinte história em quadrinhos, com o diálogo abaixo, dentro dos balões.

Situação: um menino; uma menina conversando em um parquinho

A: “Oi, tudo bem?”

O: “Tudo bem”

A: “Ontem vi você jogando futebol!”

O: “Fiquei muito feliz porque o nosso time ganhou!”

O: “Conseguimos a Taça pro nosso colégio.”

Aproxima-se um outro menino:

A: “Já vou, meu amigo está chegando. Tchau.”

O: (com cara triste e enciumada) “Tchau.”

quarta-feira, 20 de outubro de 2010

RELATÓRIO DA ETAPA PARA ESCOLHA DOS SEMIFINALISTAS DO ESTADO DA PARAIBA

RELATÓRIO DA ETAPA PARA ESCOLHA DOS SEMIFINALISTAS DO ESTADO DA PARAIBA

A Comissão Julgadora Estadual, composta por oito professoras de Língua Portuguesa, a saber: Ma. de Fátima de Souza Aquino (PRESIDENTE DA COMISSÃO), Iara Ferreira de Melo Martins, Alvanira Lúcia Barros, Tania Dantas Gama, Aucilene Alves de Morais, Rejane Viana do Nascimento e Francisca Clênia Pinheiro de Brito, sob a coordenação da professora Ana Guerra, do CENPEC e com a presença da UNDIME, na pessoa da Secretária Uilma Mendes, o encontro teve lugar no salão de eventos do Hotel Hardman Praia, no dia 08 (oito) do corrente, em tempo integral.

Conforme relatório anterior, tivemos 963 professores estaduais, 2.122 municipais e 12 federais, totalizando 3.097 professores. Dos 629 textos classificados pelas Comissões Municipais, tivemos direito a 18 vagas para a etapa semifinal, sendo assim distribuídos:

198 Poemas – 04 vagas

170 Memórias – 05 vagas

163 Crônicas – 05 vagas

98 Art. De Opinião – 04 vagas

A escolha foi feita pelos 08 membros da CJE, em sucessivas etapas, sendo cada texto lido por pelo menos dois membros. Os textos foram apresentados com uma máscara contendo um número de referência, de maneira que ninguém sabia a origem dos mesmos, sendo a escolha feita com muita lisura e de forma democrática. Foram escolhidos 11 (onze) textos de escolas municipais e 07 (sete) de escolas estaduais. Por ter o número maior de participantes no conclave, foi uma escolha justa, que contemplou a maioria de alunos e professores municipais.

O estado não teve nenhum texto de Poemas contemplado, ficando com 01 (um) de Memórias, 02 (dois) de Crônicas e 04 (quatro) de Opinião.

RELAÇÃO DOS TRABALHOS PREMIADOS:

Poema – EM Prof. João Medeiros – João Pessoa – Prof. Maria do Carmo de Souza Torres – Aluno: Fabrício da Silva Leitão – 5º ano do Ensino Fundamental

Poema – EM Casa da Criança Menino Jesus – Alagoa Nova – Prof. Rosângela Pereira de Oliveira Silva – Aluna: Aline Rocha Gondim Patrício – 5 ano do Ensino Fundamental

Poema – EM Joaquina Cassimira da Conceição – São Bentinho – Profa. Luciana de Fátima Nóbrega da Costa – Aluna: Jessonete das Chagas Morais – 6º ano do Ensino Fundamental

Poema – EM Maria Cândida de Oliveira – Campina Grande – Profa. Mércia Maria da Silva – Aluna: Ana Caroline Araújo Souto – 5° ano do Ensino Fundamental

Memórias – E. E. Cel. Severiano Farias Castro – Caraúbas – 5ª. GREC – Prof. Jonas Severino Filho – Aluna: Wendja Tawany Silva – 8º Ano do Ensino Fundamental

Memórias – EM Profa. Laura de Sousa Oliveira – Pedra Branca –Profa. Edilma Lopes da Silva – Aluno: Advânio Pereira dos Santos – 7º ano do Ensino Fundamental

Memórias – EM Galdino Antonio da Silva – Carrapateira – Profa. Valma Laene Pedrosa – Aluna: Mariana Pedrosa Alves – 8º ano do Ensino Fundamental

Memórias – EM Normal Pe. José de Anchieta – Santa Helena – Profa. Geórgia Thalima Gomes Rodrigues – Aluna: Isabel Costa do Nascimento – 7º ano do Ensino Fundamental

Memórias – EM Erasmo de Araújo Souza – Montadas – Profa. Beatriz de Albuquerque Costa – Aluna: Jéssika dos Santos Clementes – 7º ano do Ensino Fundamental

Crônicas – E. E. Graciliano Fontini – Pedra Lavrada – 4ª. GREC – Prof. Romana Lúcia Meira Sampaio – Aluna : Maria Natália Lucena Souto – 1º ano do Ensino Médio

Crônicas – E. E. Fernando Moura Cunha Lima – João Pessoa – 1ª. GREC – Profa. Cynthia Maria da Conceição – Aluna: Kamily Lourdes Ferreira dos Santos – 1º ano do Ensino Médio

Crônicas – EM Maria Elói Leite – Logradouro – Profa. Kélcia Jane de Almeida Fernandes – Aluno: Klécio de Assis Raimundo – 9º ano do Ensino Fundamental

Crônicas – EM José Patrício de Andrade – Uiraúna – Prof. Carlos Alves Vieira – Aluno Alisson Antonio da Silva – 9º ano do Ensino Fundamental

Opinião – E. E. Graciliano Fontini – Pedra Lavrada 4ª. GREC – Profa. Romana Lúcia Meira Sampaio – Aluna: Rossana Dias Costa – 3º Ano do Ensino Médio

Opinião – E. E. Prof. Lordão – Picuí - 4ª. GREC - Profa. Dircineide Neves Dantas – Aluna: Izabel da Silva Rodrigues – 2º Ano do Ensino Médio

Opinião – E.E. de Baraúnas – Baraúnas – 4ª. GREC – Profa. Sonia do Nascimento Ferreira – Aluna: Ezielma Rodrigues Silva – 3º Ano do Ensino Médio

Opinião – E.E. Profa. Adilina de Souza Diniz – Diamante – 7ª. GREC – Profa. Francerly Moreira Barreiro – Aluna: Jaissa Geissa Marques Benício Franco – 3º Ano do Ensino Médio.

A 4ª. Gerência teve um especial destaque, obtendo 04 (quatro) das sete vagas destinadas ao estado, sendo que a professora Romana Lúcia Meira Sampaio, da EE Graciliano Fontini, de Pedra Lavrada teve duas alunas classificadas, nos gêneros Crônicas e Artigo de Opinião.

Professores e alunos, detentores da medalha de bronze, vão participar das Oficinas Regionais, que serão realizadas em Fortaleza, São Paulo, Belo Horizonte e Curitiba, no mês de novembro, em data a ser definida pela Comissão Central da OLP. Os alunos que se classificarem – medalhistas de prata – participarão da etapa final, em Brasília, nos dias 29 e 30 de novembro, onde serão escolhidos os medalhistas de ouro. Nessa etapa estarão presentes os alunos e professores classificados, os diretores das escolas e um responsável de cada aluno e receberão as medalhas das mãos do Presidente da República. Em todas as três etapas, alunos e professores receberão prêmios de participação. A escola cujo aluno for escolhido entre os 20 medalhistas de ouro, receberá dez computadores, impressora e outros prêmios concedidos pela Coordenação da OLP.

Posteriormente, concluiremos esta série de relatórios, esperando que nossos alunos consigam chegar à etapa final dessa maratona, mas até agora, nosso trabalho tem sido satisfatório, com a colaboração dos parceiros das instituições estaduais, municipais e Universidades. Consideramos o resultado proporcional às inscrições. Se tivéssemos havido mais inscrições, teríamos mais chances de vagas na etapa final.

João Pessoa, 13 de Outubro de 2010

REJANE VIANA DO NASCIMENTO

Coordenadora Estadual da OLP

segunda-feira, 18 de outubro de 2010

Filmes & Sala de Aula

Drácula
Capa da primeira edição

Drácula (em inglês: Dracula) é um romance de 1897 escrito pelo autor irlandês Bram Stoker, tendo como protagonista o vampiro Conde Drácula. Sem dúvida trata-se do mais famoso conto de vampiros da literatura.

Sinopse

Este romance em forma epistolar, dando voz às várias personagens, abre com a chegada de um solicitador, de seu nome Jonathan Harker, a um castelo na remota zona da Transilvânia. Aí o jovem Harker trava conhecimento com o excêntrico proprietário do castelo, o conde Drácula, dado este ter em vista a aquisição de várias propriedades na Inglaterra. Paulatinamente Harker começa a perceber que há mais do que excentricidade naquela figura, há algo de estranho no anfitrião, algo de realmente assustador e tenebroso. Aliás, passada a inicial hospitalidade, Harker começa a entender que, mais do que um hóspede, é realmente um prisioneiro do conde Drácula.

Seguidamente, Drácula decide viajar até à Inglaterra, deixando um rasto de morte e destruição por onde passa – sob a forma de um enorme morcego -, enquanto Harker é deixado à guarda de três figuras femininas, três terríveis seres que se alimentavam de sangue humano Harker consegue fugir, apesar de bastante debilitado, e encontra-se com a sua noiva, Mina, em Budapeste. Já em Inglaterra, Lucy, uma jovem inglesa, amiga de Mina, começa a apresentar estranho sintomas: uma enorme palidez e dois enigmáticos orifícios no pescoço. Os seus amigos, John Seward, Quincey Morris e Arthur Holmwood, incapazes de perceber a origem daquela doença, recorrem ao auxílio do Dr. Abraham Van Helsing, médico e cientista, famoso por seus métodos pouco ortodoxos, tendo compreendido que Lucy estava a ser vítima dos ataques de um ser diabólico: Drácula, uma espécie de morto-vivo que se alimentava de sangue humano.(vampiro) Contudo, receando a reacção destes, Van Helsing decide não revelar imediatamente as suas conclusões.

Numa noite, a Lucy e a sua mãe são atacadas por um morcego – a versão animal do conde Drácula – e ambas morrem, embora de causas diferentes: Lucy tendo sido fruto do ataque sanguinário do morcego/Drácula; a mãe de Lucy vítima de ataque cardíaco provocado pelo medo. Lucy é enterrada, mas a sua existência não termina por aí: esta renasce como vampira e começa a perseguir crianças. Van Helsing, não tendo outra opção, confidencia as suas conclusões aos amigos desta. Estes, decididos a colocar um fim naquela forma de existência, pregando-lhe uma estaca no coração e cortando-lhe a cabeça, pois só assim ela poderia descansar em paz. Pouco tempo depois, para surpresa dos mesmos, percebem que Drácula tinha agora uma nova vítima, Mina, já regressada de Budapeste junto com Harker, agora juntos na condição de marido e mulher. Porém, para além de se alimentar de Mina, Drácula também lhe dá o seu sangue a beber, ritual que os faz ficarem ligados espiritualmente numa espécie de matrimónio das trevas.

Van Helsing compreende que, através da hipnose, é possível seguir os movimentos do vampiro, assim, decididos a destrui-lo e a salvar Mina, e os homens perseguem-no. Drácula foge para o seu castelo na Transilvânia, todavia, este é destruído pelos perseguidores antes de concretizar tal objectivo, libertando a Mina deste “encantamento”.

Adaptações

O romance foi adaptado muitas vezes, especialmente para o cinema e teatro e o vampiro foi usado em muitas histórias e paródias independentes do romance original, sendo usado até hoje por diversos autores em diversas mídias, sendo tema recorrente na cinematografia mundial. O romance mais recente a tratar do assunto é O Historiador, de Elizabeth Kostova, que se propõe a ser uma espécie de O Código da Vinci da lenda de Drácula. É um romance que coloca o leitor na trilha do Drácula histórico, em meio a mosteiros medievais.

Wikipédia, a enciclopédia livre.06/10/10.

Análise do filme X Leitura

A figura do vampiro sempre despertou nos homens um misto de medo, atração e fascinação, seja pelas raízes do mito ou pela eterna agonia gerada pelo conflito vida e morte, binômio que, no texto cultural, vem acompanhado de um terceiro componente: a semi-vida (ou semi-morte). Este fato não escapou aos olhares atentos dos produtores de hollywood que, desde os primórdios da sétima arte, vem explorando os vários aspectos deste personagem. Foram produzidos até hoje cerca de 170 filmes sobre o príncipe das trevas: alguns bons, outros ruins.

Ø Desta forma produza uma resenha (Pequeno texto argumentativo sobre o filme, se posicione, ou seja, você gostou, não gostou ou opiniões diversas sobre esse gênero).

Ø ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø Dentre os livros que seus colegas leram e apresentaram em sala de aula, quais deles você mais gostou e que você gostaria de lê-lo?

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Texto & Contexto de Sala de Aula

quinta-feira, 4 de novembro de 2010

Pegadinha Gramatical

Pegadinha Gramatical

terça-feira, 2 de novembro de 2010

Artigo de Opinião-1º C e D

Colégio Djanira Tavares- Conteúdo programático para Avaliação Bimestral-IV BIMESTRE Disciplina: Gramática

Pegadinha Gramatical-9º A e B.

Pegadinha Gramatical-7º A e B

domingo, 31 de outubro de 2010

Jogos no Texto & Contexto de Sala de Aula

segunda-feira, 25 de outubro de 2010

EEEFM SEVERINO CABRAL-ENSINO MÉDIO INOVADOR:CAMINHOS DO FRIO

De quem é a culpa? Do professor!

sábado, 23 de outubro de 2010

A Maior Flor do Mundo-José Saramago

Aos meus alunos interessados pelas provas e gabaritos do IFPB-Campina Grande:

Elementos da Narrativa II

sexta-feira, 22 de outubro de 2010

Avaliação entendida como processo contínuo

GÊNERO: HISTÓRIA EM QUADRINHOS- 6º ano

quarta-feira, 20 de outubro de 2010

RELATÓRIO DA ETAPA PARA ESCOLHA DOS SEMIFINALISTAS DO ESTADO DA PARAIBA

segunda-feira, 18 de outubro de 2010

Filmes & Sala de Aula

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